４３万人。
不登校、または学校に馴染めない中学生の数。先日のYahooニュースに載っていました。
本当なのでしょうか。疑いたくなる数字です。
４３万人。
この数字が意味するものは何でしょう。
その要因を考える必要があります。
学校への固定観念、既成概念を先ずは捨て去り「学校とは何か？」を根本的に考え直す必要があるのではないでしょうか。
『末は博士か大臣か』
『立身出世』
もはや死語。
この言葉に煽られ偏差値教育は進化に進化を遂げ続けました。結果、偏差値により高校、大学はランク付けされました。
士農工商は消えましたが、その代わりに偏差値学力カーストが生まれました。
偏差値が低い高校、大学へ行った者＝人生の敗北者というレッテルが生まれました。（もちろん実際は違いますが）
偏差値がレッテルになった裏付けとしてこのようなことがあります。
本校に、いわゆる世間一般に言われている偏差値の低い高校から異動されて来た先生方がいらっしゃいます。
その先生方が異口同音におっしゃること。
生徒が口にすることです。
「どうせ、私○○高校だし、どうやって○○高校に誇りを持てと言うの？どうせ、私は馬鹿なんだから。親にも言われた。そんな高校行くなら、働けと。この○○高校は馬鹿で世間から認めてもらってないし。誇りを持てとか、ばっかじゃないの。綺麗事言わないで。」
そこには学力によって自己否定された十代の心の叫びがあります。
また、大人は大人で。
大人の学歴詐称問題は後を絶つことはありませんでした。
しかし、高度経済成長を終え、バブルを終えた今、私たち大人は知っています、
世の中を生き抜くことに必要なものは学力だけではないことを。学力よりも大切なものがあることを。
知っているくせに子ども達に学力の高さを強いる。これでもか、これでもかと強いる。勉強する子は良い子。勉強しない子は悪い子。白黒に選別する。
なぜ、この負のループを断ち切らないのでしょう。
未だに偏差値の高い学校へ行けば幸せになれると、裕福になれると信じ込んでいるのでしょうか。
世の中へ出て、それは違うと、はっきりと知りながらも変わることなく子ども達に学力の高さを要求する親たち。
おかしいでしょう。
人生の豊かさ＝学力 ではありません。誰もがわかっていらっしゃることです。
私たちが生きていく上で最も重要視しなければならないことは自己肯定感です。
学力が上がったから自己肯定感を持てた人がいるでしょう。
学力を思うように伸ばせず自己否定感に苦しめられた人がいるでしょう。
部活動を頑張ることにより自己肯定感を持てた人がいるでしょう。
部活動が思うようにいかず自己否定感に苦しめられた人がいるでしょう。
行事で活躍し自己肯定感を持てた人がいるでしょう。
行事が苦手で自己否定感に苦しめられた人がいるでしょう。
何事にもプラスとマイナスがあります。
１００%プラス １００%マイナス
そのようなものは存在しません。
なぜ？部活動ばかりを責めるのでしょう。
勉強により学校が嫌いになり、自分が嫌いになり、自己否定感に苦しめられている児童、生徒が沢山いるというのに、なぜ？部活動ばかりが責められるのでしょう。
勉強には苦しめられたが、部活動により救われた児童、生徒も沢山います。
反対に部活動により学校が嫌いになった児童、生徒ももちろんいると思います。
様々です。
１００%はありません。
部活動ガイドラインを作られたのなら、お勉強ガイドラインをお作りになられ、働き方改革、勉強で苦しむ多くの児童・生徒たちを救うことも必要なのではないでしょうか。
部活動にメスを入れられたのなら、お勉強にもメスを入れる必要があると思います。
それとも勉強は違うとおっしゃるのでしょうか。こんなにも数多くの児童、生徒が勉強により心が深く傷付けられているというのに勉強だけは違うと言い張るのでしょうか。児童、生徒は部活動などせずに勉強だけやっていればいいと本気で思っているのでしょうか。
学校は勉強する所ではないと思います。
もちろん部活動をする所でもありません。
学校＝勉強 学校＝部活動 という、この固定観念と既成概念を直ちに捨て去らなければならないと考えております。
あくまでも学校は自己肯定感を得る場でなければならないと考えております。
その為には、学校の中に多種多様な価値観が必要になります。鮮やかな色とりどりの世界である必要があります。
部活動を批判されている方々はあまりにも一方的です。部活動で自己肯定を得ている児童・生徒が現実的に大勢います。その子たちは、どうなるのでしょう？その子たちは悪なのですか。
勉強により自己否定を余儀なくされ苦しんでいる児童・生徒も大勢います。
部活動同様、勉強というものについても本気で考え直す必要があると考えます。
児童・生徒が自己肯定を得るためには
数学という価値観も必要です。
古典という価値観も必要です。
物理という価値観も必要です。
英語という価値観も必要です。
音楽という価値観も必要です。
体育という価値観も必要です。
家庭科という価値観も必要です。
サッカー部という価値観も必要です。
野球部という価値観も必要です。
水泳部という価値観も必要です。
演劇部という価値観も必要です。
美術部という価値観も必要です。
図書室という価値観も必要です。
パソコンという価値観も必要です。
ｅｔｃ
ただし選ぶのは生徒です。
私たち大人ではありません。
学校に集う子ども達は私たち大人が想像も出来ない素晴らしい個性を持っています。
その色鮮やかな子ども達の自己肯定感を育む場所が学校であるべきだと考えています。
４３万人という数字。
これは学校が白と黒でしかないことを示唆しているのではないでしょうか。
学校＝勉強 ではありません。
学校＝自己肯定感を育む所です。
いや、
社会＝自己肯定感を育む所
なのではないでしょうか。
だからこそ、
学校に、そして社会には多種多様な価値観が必要なのではないでしょうか。そしてその多種多様な価値観を尊重し合うＥＱが必要なのではないでしょうか。
働き方改革も、部活動ガイドラインも、白と黒の世界を作り出しただけなのではないでしょうか。
皆さん、風潮に、同調圧力に、都合に流されずに子どものことを本気で考えませんか。
私たち人間は色鮮やかなはずです。
一方的にならず、
学校を、職場を、社会全体を自己肯定という視点から考え直してみませんか。
不寛容から抜け出しませんか。
話し合い、議論をし、寛容を手にしませんか。
今年度の入試より、
性別を記入する必要性がなくなりました。もちろんＬＧＢＴの方々に対する配慮です。
多種多様な価値観。
その価値観を尊重し合う社会。
世界は大きく動いています。
学校の存在意義が勉強でもなく、部活動でもなく、自己肯定にあることに早く目を向けるべきです。勉強も、部活動も、その他諸々のこと全てが自己肯定を得る手段であると認識すべきです。
勉強が偏差値と直結した時、悲劇が始まりました。
部活動が勝つことと直結した時、悲劇が始まりました。
同じではありませんか。
学校を、社会そのものを考え直す“時”だと考えます。
４３万人という数。
学校が白と黒ではなく、色鮮やかになれば減ると私は信じています。
色鮮やかになる努力が求められます、私たち教師に。
